“对呀对呀，就该给他点颜色瞧瞧。”

“你们两个有志气哈。”元逸走到他们身边，手里还拿着手机。

“小元，我给你说，主要是我不玩商老师玩的那个游戏，否则我必然跟他斗上两个回合。”学生道，“谁赢谁输还不一定呢。”

“好，刚刚的话我已经录音了。”元逸故意逗他，“等下给商老师听一下。”

“哪句？”学生呆呆的。

元逸一本正经，“都录了。”

“哎哟我去。”学生慌了，“小元，元老师，我错了，你可千万别跟商老师告状啊，我可不敢挑衅他，等下又让我抄单词。”

“我上上次的还没抄完，这再来一把，高考完我的账都还不完。”

“逗你的，快回去写作业。”元逸懒得糊弄他，“祝你早日清账。”

“借你吉言。”

学生回自己座位上。

闲着没事，元逸来回溜达，看学生作业的完成情况。

十分钟前，他看到陈望在做一道数学题，十分钟后他看到陈望写了一个解。

又过了十分钟，元逸再次路过陈望身边。

或许是停留的时间稍微久了一点，陈望看向元逸。

陈望：“？？？”

元逸看着陈望一脸疑惑，不禁脑袋上也顶着几个大大的问号。

两人僵持了一会儿。

“我记得你二十分钟前就在看这道题。”元逸问，“半天就写了一个解？”

“老师说解也算一分。”陈望道。

“这么久过去，你现在有思路了吗？”元逸暼想他的课桌，试图寻找演算的痕迹。

结果是毫无痕迹。

“你是在脑子里推理过程？”元逸企图为自己的学生寻找借口，也不知道是麻痹自己还是蒙蔽别人。

“没有一点思路。”陈望非常坦诚，一双大眼睛清澈而又单蠢。

“很好，我欣赏你的诚实。”元逸在课桌上随手拿了一支笔，“这道题考的是什么知识点知道吗？”

陈望皱着眉嘶了一声，好像在研究什么绝世大难题。

他指着试卷，看着像知道，但是又不知道怎么说。

“通项数列。”元逸心里叹了一口气，直接说出来。

盼着陈望说出口，不知道要等到哪一年了。

“对对对，就是这个。”陈望一副豁然开朗的样子，“我就是一时间忘了这个官方用语要怎么说。”

“okok。”元逸继续，“知道考察的是什么，后面就比较简单了。”

他已经不指望陈望记得公式，直接把公式列出来。

“因为题目里给了几个条件，我们根据这几个条件就可以判断该用等差的公式还是等比的公式。”元逸把条件圈出来，标注了圈一、圈二。

他一条一条地将过程拆分出来，正常可能三步就能完成的过程，他又将其细化，主打一个“喂饭式”教学。

“听懂了吗？”元逸问陈望。

陈望没有立即回答，他看了看过程，“我消化一下。”

“行，有不懂的地方再问我。”元逸把笔放下。

有了刚刚讲题的表现，很多学生遇到不会的问题都向元逸寻求帮助，就连后面进来的商榆澄也不能幸免。

解答了一波问题潮后，元逸想到刚才的画面，突然笑了一下。

“你觉得我们刚刚像不像老中医看病。”他对商榆澄道。

“走到问问题的学生座位上就是一句，‘哪里有问题？’‘听懂了吗？’‘那个地方还不清楚？’”

商榆澄闻言，get到元逸的脑回路，不由得轻笑了两声。

“是吧，越想越像是不是。”元逸挑了挑眉，神色飞扬。

看着学生奋笔疾书，努力学习的样子，他感慨一句，“作为一个老师，学生努力学习才是老师积极的动力。”

学生不爱学习，老师都觉得没劲。